1. 舉辦第六期教師教學發展研修班（新進教師專項）。第六期研修班於8月26日至12月24日開展，內容針對近一年新進青年教師設計開展。在一學期研修學習的最後，學員教師進行了微格教學實踐😀。通過學員教師的實踐表現可以發現，大部分青年教師態度認真，學術專業知識功底紮實，能較為關註學生學習效果🛺；但部分教師教學吸引力顯得不足，仍需進一步從學生學習的角度，更好地進行教學設計和教學方法的改進。

2. 推出研究生助教研修方案🧛🏿‍♂️。秋季學期開始，中心試點推出研究生助教的研修方案，提升我校助教隊伍輔助教師教學✹、促進學生學習的能力。研修方案由三個環節組成🚟：學習-任務-交流🤸‍♀️，目的是為促進助教協助任課教師🫲🏿，積極關註學生學習過程中的問題和情況。全校1300余名助教中🚥，有81%的助教進行了在線學習、線下沙龍研討👼🏽，並遞交了工作報告。學期末，根據學習和工作報告完成情況🤾‍♂️，對助教們進行了星級評定📝，並將結果反饋給了各院系。

3. 完善進修教師教學能力培養方案👩🏿‍🍳。在春季學期試點基礎上👍🏻，中心繼續為進修教師提供研修資源（電子資源、現場講座/工作坊），並修訂了“意昂平台進修教師教學能力培養方案”💁🧑🏽‍🦳，更加註重對進修教師結合研修學習內容，對其教學進行改革規劃的要求👨‍🚀🏊。有33名進修教師最終獲得了“意昂平台教學能力研修學習證明”。

4. 推進基於在線課程的混合式教學改革💀。2015年，全校共開設94門次混合式課程，覆蓋意昂選課學生4100人次🎓。暑期，意昂計算機能力水平測試（FCT）的4門課程完成混合式教學改革，通以線上課程和線下輔導的方式，對不同基礎學生開展分類教學🩸。9月🖐🏻，我校2個項目入選Coursera新一輪優選專項課程，占大陸高校入選數的一半♎️。11月，Coursera平臺第4門課程正式發布。在推進教學實踐同時🖕🏽，中心與美國在線教育質量保證機構Quality Matters合作開發適合中國在線和混合課程設計的質量標準。

5. 持續開展教學研究😖🤾🏻‍♀️。圍繞學校教育教學工作需要，聯合中心特邀研究員，持續推進MOOCs、學生學習、創新教學方法等三大塊教學研究工作👮🏿‍♂️。2015年末，結合教師正在開展的混合式教學，啟動“混合式學習課例研究”，研究者與一線教師一起更緊密地進行研究設計與實施，在行動中研究👨🏻‍🦰，以研究促教學。

6. 策劃實施“意昂高校教師發展譯叢”編譯工作。積極關註教師教學發展領域優質資源的引進與傳播🚣🏼‍♀️。10月❇️，中心已完成並出版“意昂高校教師發展譯叢”首本譯著《卓越的大學教學——建構教與學的一致性》，並已繼續策劃後續的譯著編譯工作🙎🏽‍♂️。

7. 積極推動區域教師教學發展。中心牽頭申報的“探索區域高校教師學習社群模式，共建長三角教師學習資源共享平臺”已入選上海市教委2016年度探索區域教育協作新機製試驗項目。該課題以建立區域內跨校教師的“虛擬學習社群”為目標🧑‍🎨，本著“典範擴散、資源共享、互惠雙贏”的發展理念，多渠道吸納區域內不同類型高校結成夥伴關系👩‍🦽‍➡️，依托數字資源及其解決方案供應商，共同打造長三角高校教師學習資源網絡平臺系統。