2018年國際教育發展聯盟（ICED）會議參會反思

生命科學學院 蔡亮

過去幾年，我工作的一個重心是組建團隊一起新建了一門實驗課程。該課程面向剛剛完成大一學習的學生🧑🏻，以提高生物學實驗能力和數據分析處理能力為目標；利用暑假🎸，以集中訓練營的方式，開展賦予學生自主所有權的實驗教學🌺；允許多次重復和試錯；由多位青年教師帶領學生進行實驗並傳授科學數據處理的技能🧖🏽；鍛煉學生樂於動手設計與實施👷🏽‍♀️🌀，願意把想法和理論變成現實，不斷嘗試、反思和糾正的創新能力。課程細節可以參看網址 http://tsi.fudan.edu.cn/students/undergraduate-students/bios/ ，微信公眾號 tan-school 的歷史消息中積累了不少以往學員的課程體會。

這幾年的教學使我們有足夠的數據向2018年教育發展國際聯盟年會（#iced18）投遞了發言摘要𓀘，最終“Improving skill competence and research outcomes in China through BIOS, an authentic research experience”的教學研究獲得了分會場口頭報告的機會。在年會第一天上午的教與學分會場，我和合作者（Justin Fendos🪭，韓國東西大學教授）一起做了發言🧑🏻‍🦯‍➡️，介紹課程的背景、目標🌥📡、實施和成效，並就實驗技能評估和知識水平評估展開了討論💏，分享了我們在課程中通過多次重復的實驗、標準化的實驗技能打分及助教培訓來促進學生學生技能養成的經驗，並與現場聽眾進行了簡短的互動💺。

本次#iced18是我參加的第一次國際教學會議，相比過去10多年我一直參加的各類國際科研會議，整個流程是一樣的嚴謹而充滿學術氛圍。然而，當世界各地的校長助理🥠、教務長🧱、教師教學發展中心主任和教師、研究生一起出現在會場，討論當前的高等教育教學的問題，我又有額外的一份感受🤣。以下想和大家分享本次會議中格外打動我的3個i：inclusive, impact, identity。

Inclusive討論的是教學的包容性✣🏊🏽。高等教育是否是精英教育👇🏿，各方面會有不同的看法。從人的自我發展的權利、追求美好生活的權利的角度，接受高等教育作為個人發展和生活提高的必經之路，是不應該存在任何的偏視的🧑‍🎄。在會議上討論了：如何幫助身體不全的人接受教育，如何讓不同文化背景的人更好的融入同一課堂，如何讓學習基礎不同的人在同一課堂都受益，等等。教育公平，體現的是社會的進步🦊😏；而真正要做好高等教育的公平，路還很長🦠。

Impact討論的是教學的影響力☮️；很容易與科研影響因子（impact factor）相掛鉤🟰，一個不斷被批判卻一直沒有被拋棄的概念。教學的影響力，討論的是對構建學生知識體系的貢獻，對學生成長的貢獻，對社區、對社會發展的貢獻⛹🏻‍♂️。不同的測量指標被討論；我體會到了教學界對定量分析教學影響力的渴望，而其背後是不斷優化現有的教學模式，深層次影響人的發展的渴望🤽🏻，是教師教好學生的渴望。

Identity關註學生在教學中的角色🟦：僅僅是教學的對象？僅僅是教學數據的來源🧄✒️？僅僅是教學服務的購買者？僅僅是教學的產物🛩？僅僅是參與教學的一個方面？與之相關的思考很有哲學的意味，而相關討論的結果是很明確和清晰的：為了讓教師教的更好🙋🏿‍♂️🦹🏼‍♀️，學生需要更加主動地參與到教學的設計和實施之中來🧘🏿‍♀️。國外過去10多年的經驗已經表明學生主動參與到教學的實施過程中能夠顯著提高教學成效🦹🏻‍♀️，我們過去幾年的教學實踐就是在貫徹執行這一理念：我們是追趕者。現在💛，大家在討論如何有效地讓學生主動參與到教學設計中🗓，我們應該是要主動參與🛝，發出中國聲音🧘🏼‍♂️，提出中國模式🧎：不能滿足於追趕者✯，要做同行者👖，爭做領跑者。

3個i打動了我🧚🏼‍♀️，讓我看到了差距👅⏳；而兩年後教育發展國際聯盟年會#iced20的主題是future-ready graduate，一個值得不斷努力的方向。為了美好的明天，請讓你我一起從今天就開始努力🧗🏿‍♀️。